文/刚子（北京师范大学教育系博士）

　　朋友的孩子上了小学，已经是二年级的学生了，活泼可爱，还上了奥数班，但没有想到他有一天和他妈妈说：
“如果我将来有了孩子，我一定让他上学前就认字！”
朋友告诉我时，我有些愕然，随即明白了，原来孩子喜欢奥数，但经常为看不懂题目犯愁；孩子喜欢故事，但必须求别人给自己讲，尽失平时之尊严。
我的朋友因为觉得小孩子识字辛苦，学前是没有让孩子认字的。实际上，教孩子认字也可以很简单，很有趣！
当宝宝从摇篮车里下来开始拿着她的小画笔在我的墙壁上乱涂的时候，我决定要教这个小家伙识字了。人家都说学写汉字是最难的，汉字的笔画最多，尤其是对这么丁点儿的一个小东西。我却并不这么认为，我反倒觉得象汉字这么依靠记忆的内容，更适合处于启蒙教育时期的宝宝掌握。我经常带宝宝出去玩儿，时常有意无意地把一些东西指给她看，让她辨认。有一次走过广场的一角儿，宝宝嘴里说出了一串数字，问我那个东西哪儿去了，我想了好一会儿才记起那是两周前我指给她看的一个车牌号。经历了这件事情以后，我更加坚信宝宝的实际记忆的能力远远超出我们原来的估计。我更担心的是宝宝对写字这件事的兴趣能够保持多久。我把宝宝写字的过程分为三个步骤：认、记和写。这样做有两个好处，第一，它是一个客观的学习过程，任何一个人都不可能做到一下子会写，而只能做到逐步地会写。谁又能一口吃个胖子呢？。第二，这样就能真切地看到宝宝的每一分进步，让“老师”能够有信心保持“诲人不倦”。为了让宝宝对认字更加感兴趣，把让宝宝认的字写在彩纸上，背面贴上双面胶，每写一个字就剪成一个小方块，我把它交给宝宝，告诉她字的读音，然后让宝宝把它贴在一个她自己认为最好的地方。几天下来，我整个房间里包括宝宝玩具熊的头上都贴满了这种彩纸。我会在和宝宝在一起的时候，拍着自己的额头对宝宝说：“让爸爸猜猜看，童童会把‘木’藏在哪儿呢？”经过一番寻找之后，宝宝会咯咯地笑着把她的布娃娃从玩具箱里拽出来，原来贴在娃娃的屁股上！这样几个星期过后，几百个汉字就成了我房间里各种地方和各种东西的代名词。宝宝的进步是令人高兴的，但我不会真的以为宝宝是能够区分出这些字了，宝宝很可能是记住了其它的和字在一起的特征。我还要把这些认过字改贴在不同的地方以及用不同的笔写出来，直到宝宝的小脑袋里最后只剩下抽象的笔画。此时的宝宝就已经能够从书本上认出字来，说明宝宝对字的学习已进入到记的阶段，要做到能写还是要再下一番功夫的，这涉及到动手的能力，宝宝有自己的写字板和小石笔，她有权力在阳台等能够写出字来的地方任意写，于其说是写，不如说是涂抹。那七扭八歪的笔画简直就是一堆木柴，但我每次在宝宝的作品前都会力图发现那里边的一点点接近正确的东西来表扬她，小心地保持着宝宝对写字的耐心。这就象摆积木，当宝宝把积木摆倒时，你认为她失败的表情会让她转而去做别的事情，而你对她刚才作品的赞扬却会令她再来一次。
如今，宝宝已经能够在她的小本子上写一些简单的句子了，她甚至照着字典上抄下一些她还不认识的字给我看，看来宝宝已经对汉字产生了浓厚的兴趣，她完全可以依靠拼音去尝试着自己学习了，如果真是这样的话，我不仅把鱼给了宝宝，而是教会她“渔”了。